理論基礎:
如果將人視為一個不斷發展與成長的個體,青少年時期能否發展得當即是一個相當重要的關鍵,青少年階段是個體成長與社會化的最重要階段,生理成熟的同時,父母、師長和社會的期待也同時改變,青少年必須學習成人社會所具備的知識、技能與角色行為,才能順利的進入社會中,心理分析學者Erikson(1963)提出心理社會發展理論,將人的一生概分為八個階段,每一個階段須面臨一個重要的心理危機,而國中生所處的青少年期,所要面臨的危機就是自我認同與角色混淆,這個階段能否找到所屬的同儕團體及領導地位的模仿對象,成為能否克服危機的關鍵;不能否認人類是社會性的動物,青少年時期國中生的依附目標擴大到家庭之外,尤其是尋求同儕團體的認同,此外,性別角色的定位也成為發展的任務,這個階段他們不僅和同性同儕建立關係,也開始對異性產生興趣,探索異性的友誼世界。綜合言之,青少年倘能和同儕建立密切的友誼,對促進其社會能力的充分發展極為重要,有了友誼為基礎,青少年在個人興趣以及活動上就能獲得共同分享的對象,當個人遭遇問題也能獲得協助解決,或在情緒上獲得支持。
根據Rice(1984)的論點,青少年在社會發展上有著下列六項任務:(一)與人建立關懷、有意義與滿意的關係。(二)與不同背景、經驗及思想觀念的人交朋友,以擴展兒童期的友誼層面。(三)在社會團體中尋找接納、隸屬、認同與地位。(四)將兒童期的同興趣與玩伴轉向異性的關懷與情誼。(五)學習與異行交往的方法與技巧,以促進個人與社會的發展,並有益於未來擇偶與婚姻的成功。(六)尋求表現被接受的男性或女性性別的角色,並學習適性行為。
社會技巧(social skills)是個人在社會情境中能利用被社會接受與肯定的方式與他人互動,同時使個人、他人與相互之間均能獲益的能力。社會技巧的意義包括三個層面:(一)是指具有導引強化結果的能力;(二)在人際情境中能展現社會技巧;(三)可用可衡鑑以及客觀的方式加以描述的技巧性行為。良好的社會技巧不僅能夠達到和他人的有效溝通,相對的也能夠增加對自我的信心,社會技巧是社會能力的另一個層面,具有良好社會技巧的人能對他人激勵、增強與顯示興趣,並且在與他人互動中,以有彈性且敏銳的方式加以掌控(黃德祥,民82)。
總合上述,良好人際關係的維持實屬十分重要,不僅個人一生中的成長和發展具有相當重要的地位,以整個社會宏觀的角度看來,沒有發展健全的個人就沒有一個健全的社會,而社會又是孕育下一代的大環境,在這樣的循環之下,良好人際關係培養的確是值得我們重視的一環,國中生面臨生理、心理和課業各方面的衝擊,尋求同儕的支持,是關係到個體能否發展健全的很重要的關鍵,因此良好人際關係的重要性可見一般,因而根據上述而有下述方案的產生,期望這個方案僅是一個促進人際關係的一開端,此外,再根據學生的反應和回饋有進一步的方案設計。