方案名稱 : Trust me,we
can make it──增進同儕間的信任感
原設計者 :
彰化師範大學輔諮系90級乙班林玫伶
- 方案名稱:
Trust me,we
can make it──增進同儕間的信任感
- 設計者:彰化師大輔諮係
90級乙班
林玫伶
- 適用對象:國中一年級,上學期,約40人
- 方案目標:
- 增進同儕彼此間的了解與自我價值觀
- 培養同儕間的默契與信任感
- 理論基礎:
- 在佛洛伊德的人格理論中提到,人類在口腔期的時候,是一個完全依賴他人的時期,若在這個時期能夠滿足他吸吮或吞嚥的需求,則可以建立對他人的信任感,有能力接受和施予,而不至於過度依賴他人或嫉妒他人,且能夠適度的依賴和信任他人,同時保持自信和自我依賴,反之,則容易猜忌他人,對事情悲觀,較被動或過於依賴他人、嫉妒他人。
- 在馬斯洛的需求理論中提出,人類一但滿足了生理和安全的需求之後,就會覺得歸屬感和愛的需求的重要,然而,現代的都市因為都市化、人際關係淡薄、家庭聯繫力減少,使得人們在歸屬感和愛的需求上明顯感到不足,所以,導致現代人不敢去信任他人,而造成人際間的疏離感。
而在這一班的學生中,由於身處於都市之中,所接觸的環境已屬較冷漠的世界了,然而,父母又各自忙於士農工商,無暇照顧他們,所以,造成小孩子不容易相信他人,而表現冷漠,故希望藉由這個活動,開啟他們的心靈,進而願意相信他人與他人合作。
- 學生背景分析:
新的學期又開始了,在八卦國中新進了許多一年級的學生,同學有的來自彰化縣,有的來自彰化市。學生的家長各自從事士農工商,種類十分繁複,因此,學生的生活背景差異非常大,而且,又是初來乍到八卦國中這個新環境,所以,每個人都對彼此感到十分陌生,再加上不了解對方,因此,每次上課的氣氛都異常安靜,沒有該年紀應有的活潑,然而,推究其原因,在於他們對此地的人、事、物都不熟悉,而無法產生信任感,故希望先從他朝夕相處的同學身上著手,使他們能夠了解同儕,信任同儕,進而一起探索這各世界。
六、實施流程:
單元一
單元名稱
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瞎子走路
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適用年級
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國一上
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適用人數
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40人
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活動時間
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45分
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單元目標
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- 刺激成員對人際關係中相互信任與被領導的感覺、敏感度。
- 促進成員的互動與了解。
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編製者
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林玫伶
8611080
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活動流程
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時間
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備註
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- 領導這說明此一活動是讓大家經驗領導者與被領導者的感覺:活動中要有一半的人先蒙眼睛,另一半的成員任選其中一位作為同伴,站道他的旁邊去領導他,但不可以說話、不可以讓他知道是誰,試著用其他的方法帶領同伴,去了解這世界。
- 領導者對未蒙眼睛的成員說明帶領時的要點:(不可讓蒙眼的人聽到)
- 你現在是領導者,看你如何用自己的方法,帶領同伴去經驗他周遭的世界。
- 你如何藉由自己的領導,來擴充他的世界。
- 注意自己的態度,是較保護呢?還是較放任呢?
- 對你來說:帶領一個人是個很重的負擔嗎?需要很大的努力嗎?
- 開始選擇同伴。
- 領導者說明:現在開始去擴充你的世界(不可以說話及活動開始)。
- 活動結束,拿下眼罩,看自己的同伴是誰?
- 兩人角色互換,繼續以上的活動。
- 兩人先分享彼此的感覺。
8. 所有人回到團體中與其他的成員分享心得。
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5分
5分
10分
10分
5分
10分
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1.手帕若干條
2.地點宜在較空曠的場地
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單元二
單元名稱
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超級畫一畫
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適用年級
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國一上
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適用人數
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40人
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活動時間
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45分
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單元目標
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- 練習合作與默契。
- 加深個人對他人的接受度。
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編製者
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林玫伶
8611080
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活動流程
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時間
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備註
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- 將成員分為
AB兩組(人數相當),每兩人配成一對,A組成員站在B組成員後面,手持圖畫卡,B組成員看不到圖畫卡,只能按照A組成員的口頭指示,畫出該圖。
- 進行活動,與展示成果。
- A、B組交換實施。
- 回顧與檢驗:逐一簡單的報告個人的經驗和感受。
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5分
12分
12分
16分
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1.地點:教室
2.圖案卡、畫筆與空白紙適量
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單元三
單元名稱
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秘密花園
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適用年級
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國一上
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適用人數
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40人
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活動時間
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45分
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單元目標
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- 學習如何表達同理心。
- 加深同儕間的信任。
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編製者
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林玫伶
8611080
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活動流程
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時間
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備註
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一件個人的秘密,放在紙袋中並攪和之後,每人任抽一張,公開讀出來,並說出假如自己也有這個秘密的話,將有何種感受。
舉例說明。
寫下個人的秘密。
抽籤。
宣讀並報告「假如我有這種秘密……」。
領導者作結語並給予同理他人的觀念。
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5分
5分
5分
2分
20分
8分
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1.實施時需注意:(1)確保無記名──紙張與鉛筆最好有一律的形式;(2)如有人抽到自己的秘密,則全部重新攪和並重抽;(3)出以嚴肅的態度,不可寫下開玩笑的事件。
2.準備樣式相同的紙與筆。
3.準備一個紙袋。
4.地點宜在安靜的空間。
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單元四
單元名稱
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優點轟炸
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適用年級
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國一上
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適用人數
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40人
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活動時間
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45分
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單元目標
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- 增進成員彼此間的信任感與自我價值觀。
- 感受以不受威脅的方式給予並接受回饋的經驗。
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編製者
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林玫伶
8611080
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活動流程
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時間
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備註
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- 每
8人一組,分成5組。
- 領導者發給每位成員
5~7張紙。
- 領導者說明:「我們常為不能送給別人大禮物而耿耿於懷,卻忽略小禮物的意義,有時大禮物反而不如小禮物來的有意義,所以,我們今天的活動就是要讓每個人都有機會送給別人一個小禮物。」
- 領導者請每位成員寫下同組其他組員的優點,領導者提示一些例子與原則:
- 愈具體愈好:「我喜歡你每次來都對每個人點頭微笑」;若「我喜歡你的態度」就不夠具體。
- 要針對某個人的特點來寫。
- 包括每一位組員,不要漏掉任何一位同伴,即使是不熟悉的同伴,也要盡可能的就觀察到的是寫出。
- 寫出你所觀察到的對方在團體中成功的地方,真正的優點,你想多了解他的地方,你歡迎他的原因,及他做了什麼讓你感到快樂的事。
- 用第一人稱「我」來表示你自己的意思,直接稱呼對方的名字(不要加上先生、小姐或同學等字眼)。
- 鼓勵成員簽上他自己的名字,也可以不寫名字。
- 大家都寫完後,領導者要成員將紙折一折,把對方的名字露在上面,然後送到對方的位置去(或送到每一成員專設的信箱)。
- 領導者引導成員分享他們所得到的最有意義的回饋,或澄清模糊的訊息,並表達個人的感受。
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2分
3分
10分
5分
25分
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準備紙、筆。
領導者可以將這些原則和例子寫在黑板上或每人發一份說明。
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七、參考資料:
- 團體領導者訓練實務(民
71
)
台北市 張老師出版社
E. Jerry Phares著 林淑梨、王若蘭、黃慧真譯
人格心理學(1997年10月)
台北市 心理出版社
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