方案名稱 :
我們這一班---團結就是力量
原設計者 :
彰化師範大學輔諮系90級乙班林錦伶
方案名稱
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我們這一班
---團結就是力量
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適用年級
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國一
上學期
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教學目標
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- 讓班上的每個人能接觸到平常比較不熟悉的同學,增加彼此的熟識感。
- 幫助同學了解在團體工作中需要合作和負責。
- 使同學從參與活動中,經驗到團隊合作的力量,讓大家對班上更有向心力。
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教材來源
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吳秀碧(民87) 團體諮商實務
高雄 復文圖書出版社 P.83
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人數
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36人
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設計依據
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Kohlberg 道德推理的發展的
第三階段---人際和諧的階段
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活動時間
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50分鐘
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教學資源
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鈴噹、海報紙、色筆、回饋表
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地點
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團諮室
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教材分析
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鈴噹–迴旋溝通
色筆、海報紙–困難大會串
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教學方法
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活動
討論
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學生背景分析
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班級特性分析:
XX國中的國一新生,剛進入到一個新環境,班級氣氛是比較被動的,同學彼此間尚未非常熱絡。
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理論基礎:根據Kolhberg道德推理的階段,國中一年級(13歲)是
人際和階的階段;此時,青少年希望被成人及同儕接納,
更重視被同儕團體接納。其次,青少年也希望被同儕團
體接納為團體的一份子。班級常常是主要的團體,教師
若能善用這個團體,提供各種活動機會,使每個青少年
都能有所歸屬,對於其社會發展有莫大的助益。
教學目標
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教學活動
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時間
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備註
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讓班上的每個人能接觸到平常較不熟悉的同學,以增加彼此的熟識感。
幫助同學了解在團體工作中需要合作和負責。
使同學從參與活動中經驗到團隊合作的力量,讓他們對班上更有向心力。
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- 引言
各位同學,我們今天所要進行的單元是有關於團隊合作的內容,等一下我們首先要進行的是一種面對面的強迫談話活動,每位同學都會有表示意見的機會。
- 迴旋溝通
首先,請各位報數1、2、1、2,報「1」的在外圍,報「2」的在內圍,圍成兩個圓圈,內圍的,臉朝外;外圍的臉朝內,兩人面對面的坐著,老師會準備一些話題讓同學彼此分享,2分鐘後,我們更換個題目,同時內圍的自動向左移一個座位,然後以同樣的方式進行。
- 分組
全班同學以1、2、3、4、5、6的方式報數,將全班分成六組,一組六個人。
- 支援前線
每組推派一位同學,由老師出題,說明現在需要什麼東西,底下的同學就要負責提供東西以達成任務。
- 困難大會串
每個小組以抽籤的方式決定所要討論的題目為何?故事中的主角都遇到了煩人的困難,由小組集思廣義將想到的解決辦法寫在海報紙上;之後,將每一組的答案展示給全班同學看。
- 活動回饋
心得分享及填寫回饋表
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2'
10'
3'
15'
15'
5'
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鈴噹
色筆
海報紙
回饋表
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迴 旋 溝 通 的 題 目
- 基本資料:如姓名、年齡、家庭狀況
2.三個「最」:如最喜歡的事、最討厭的事、最得意的事
3.假如你有一百萬,將如何使用它?
4.假如你是教育部長,第一件事將做什麼?
5.假如你有機會環遊世界一週,會如何計劃你的旅程?
6.假如醫生告訴你,只剩下半年的生命,你將如何安排這半年的生
活?
7.向對方說一個秘密…
8.向對方說出他的優點及可以改進的地方…
支 援 前 線 所 需 的 物 品
- 一件外套
- 四個一塊錢、二個五塊錢、一個十塊錢
- 三隻襪子
- 二條手帕
- 三條皮帶
- 五支手錶
- 二副眼鏡
- 一條項鍊、二條手鍊
- 二條手帕
- 三個髮夾
困 難 大 會 串
- 學校最近要舉辦校慶,小明是班上話劇活動的負責人,可是小明是一個求好心切的人,所以在和同學排話劇的時候,常是以一種較嚴厲的指導口吻和同學說話,搞得班上同學怨聲連連,甚至有人以不合作的方式對待小明,如果你是主角小明,你該怎麼辦呢?
- 地理老師最近指派了一個小組作業,小琪她們這一組有五個人,可是每次討論的時候,不是有人遲到,就是有人沒有把分配到的工作做完,小琪感到很生氣,如果你(妳)就是小琪,妳要如何解決呢?
- 華華家裡最近發生了一些事情,因為爸爸生病住院了,所以他的心情很沮喪,身為班上的一份子,你要如何幫助華華呢?
我 有 話 要 說
Question one
1、我對於班上的同學有更深的認識 □ □ □ □ □
- 我更喜歡這個班級 □ □ □ □ □
- 我了解團隊合作的力量 □ □ □ □ □
Question two
- 我今天學到了:_________________________________________
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- 我最喜歡、印象最深刻的部分是:_________________________
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- 我想對同組的同學說的話是:_____________________________
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- 我還想知道更多關於:___________________________________
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- 我想對老師說的是:_____________________________________
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