篇     名

學習輔導

單元名稱

學習困擾大搜查

教材來源

自編

設計者

莊淑芬

單元目標

1.表達自己的學習困擾。

2.瞭解班級同學的學習困擾有哪些。

3.瞭解其他同學解決困擾的方法有哪些。

4.鼓勵學生透過不同的支援系統瞭解解解決困擾的方法（自己、同儕、

  教師、家長、社會資源）。

教學準備

困擾箱、困擾單

參考資料

活        動         設        計

教學時間

備   註

一、教師引言

說明在學習的過程中，每一個人都可能會遇到困擾和挫折，倘

若我們能夠找出困擾自己學習的原因到底是什麼，再針對困擾去思

考可以如何去解決，如此一來，學習的過程會更順利，而自己也更

能夠從中成長。

二、學習困擾大搜查

1.  每人發下一張空白紙張，請學生寫下一個自己最大的學習困擾。

  教師舉例說明，例如：上課聽不懂、書背不起來、時間不夠用..

等等的學習困擾，若學生有任何疑惑適時予以說明和指導。

2.  請同學將紙張折起來（不記名），投進困擾相當中，教師並宣佈

  下一個活動將揭曉班上同學的學習困擾，並且找出三大排行榜。

三、學習困擾排行榜

1.  由教師從困擾箱中拿出學生的學習困擾單，並向同學報告困擾

  內容，並且請一位同學記錄出現的困擾事件。（教師視困擾內

  容出現的情況，決定是否繼續抽取困擾單，或出現的困擾已明

  顯出現三個班級內主要學習困擾，那就向學生說明：「三大困擾

  排行榜已經出現，其它還沒有揭曉的困擾老師會在下次上課向

  大家說明，接下來，讓我們大家一起來想看看，為什麼有這麼

  多同學有這三個相同的學習困擾。」

2.  老師將三大困擾事件寫於黑板上。

3.  詢問班上同學有沒有什麼方法可以解決這些困擾，例如：「書背

  不起來」，可以怎麼樣背書才比較容易記憶，教師邀請班上歷史

  、地理或文科成績表現優異的同學分享自己的記憶方法供大家

  參考，教師亦可在此時提供給學生一些有效的記憶方法。此外，

  「上課想睡覺」、「不想讀書」、「時間不夠用」、「不喜歡某一科

  的老師」等問題都很有可能是學生的困擾，教師應針對這些問

  題的回答有所準備，並且鼓勵沒有這些困擾的學生分享自己的

學習方法，尤其在「不想讀書」的困擾上，教師可以帶領學生討

論幾個問題（價值澄清）：

（1）不想讀書的原因是什麼？

（2）想讀書的同學是為了什麼？

（3）若現在不讀書，可以作什麼？

（4）如何可以讓自己更喜歡讀書（求學）？

至於「時間不夠用」的困擾，除了請同學分享自己的時間安排之

外，教師可以在往後的課程中加入「時間規劃」的教學，進而使

學生能夠把握時間規劃的原則以及建立珍惜時間的觀念。

四、教師結語及回饋

1.教師詢問學生：

（1）是否能夠在這堂課裡瞭解不同的學習困擾都有不同的成因，

     並且知道造成自己學習困擾的原因何在？

（2）現在是否能夠在聽了其它同學的學習方法以後，更明白自己

     可以如何去克服學習上的困擾？

（3）是否可以在感到困擾，除了自己想辦法解決以外，能夠去請

     教同學、師長？

4.  教師鼓勵學生積極尋求解決困擾的方法，並且使自己在學習的

  過程中培養挫折的容忍能力，即使遇到失敗或不愉快的經驗，

  也能夠把它看成是學習的必經過程，此外，也能適時地找朋友

  聊聊天、分享心情，或者從事一些有益身心的休閒活動，相信

  未來的學習之路一定會越來越寬廣。

 2’

 2’

 2’

 10’

 20’

 6’

 3’

*教師可以是先將本節課的活動流程寫在黑板上或製作成海報。

*空白紙張亦可請學生自行準備。

*提醒學生困擾單不記名，但若願意透露姓名，教師應為其保密。

*教師可以視困擾出現的情況決定是否繼續公佈，所以時間可以自行調整，但最多以不超過十分鐘為原則。

*或者準備一張海報紙，寫在海報紙上。

*教師能夠善用發問，引導學生討論。

*教師可以針對學生的學習困擾提供自己的學習經驗。

*可以口頭詢問或者教師發回饋單